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　　就业有能力、升学有通道，从中职到职业本科纵向贯通的职教系统打破了过去学历止于专科条理的“天花板”，对中、高职学生激励感化较着职业本科行稳致远，环节是凸起特色、确保质量。提拔职教本科办学程度，亟待提拔内涵和完美保障系统做为职教重生事物，职业本科方兴日盛，扩容按下“加快键”。岁首年月，教育部接踵公示新设置的9所职业本科高校，全国职业本科学校数量从2019年的首批15所增至60所。职业本科院校打破职业教育止步于专科条理的“天花板”，破解高条理手艺人才培育短板，成为鞭策职业教育成长“新引擎”。《瞭望》旧事周刊记者采访发觉，职业本科成长初期，呈现职业本科学校“普”、人才培育系统取中高职跟尾不畅、讲授质量参差不齐等现象。阐扬职业本科龙头带动感化，还需凸起特色、确保质量。正在完美职业本科评价系统的同时，鞭策技强人才一体化培育，让职业教育“分歧类型、划一主要”的计谋规划正在教育选择径、学业提拔通道等方面切实落地。四川工程职业手艺大学新能源汽车专业学生正正在数控手艺工程锻炼核心实训（2025 年 3 月摄） 张启国摄春季学期伊始，走进四川工程职业手艺大学数控手艺工程锻炼核心，加工分歧零件的机械设备一字排开，分歧年级、专业的学生正在各自教员指点下，操做着设备。“学生要正在2周实训时间内，把钳工、车工、铣工等各工种的操做都走一遍，控制机械加工根基技术，从而逐渐熟悉汽车出产整个链条。除了脱手能力，学校还沉视培育学生的研发设想和立异认识。”担任新能源汽车工程手艺专业重生实训的教员赵文圆说，雷同的实践性讲授占职业本科总学时数的60%以上。“填意愿时次要被就业数据吸引，领会到这个专业好就业。”该校新能源汽车工程手艺专业2024级本科生谭喻耀说，“学校开设的课程很适用，要学动力电池、电机节制等焦点手艺，智能驾驶、车联网的前沿内容，还无机会去车企实训。”四川工程职业手艺大学是四川省第一所公办职业本科高校，客岁首批设置包罗新能源汽车工程手艺专业正在内的5个本科条理职业教育专业，打算招收本科生1000名。该校招生就业处处长胡代明说，客岁的登科分数、生源质量遍及较高，特别正在新疆、河南、、甘肃等地，调档线%。四川工程职业手艺大学遭到考生青睐并非个例。近年来，职业本科院校送来“报考热、招生热、高分热”现象，职教本科不再是考生“没考好”的次选。2024年全国高考登科，被坊间称为职校“小”的深圳职业手艺大学，正在广东省通俗批招生投档线分，超本科节制线分；金华职业手艺大学本科招生投档最高分为603分，跨越浙江省一段线分。职业本科院校为何火爆？一方面，职业本科学校具有“职教基因”，产教融合、校企合做的办学底色，帮力学生好就业、就好业，添加了学校的合作力取吸引力。另一方面，家长、学生正在填报意愿时愈加务实，不只看学校，更看专业的就业前景，职业本科逐步走出具有本身特色的人才培育道，培育定位高条理手艺技强人才，理论学问较高职专业更宽、更深，专业技术培育趋于高条理。最大的冶金类企业金川集团股份无限公司持续19年正在资本职业手艺大学进行校招，次要缘由是学校培育的冶金类专业学生培育标的目的取企业出产线婚配度高，讲授上实现讲授内容取职业尺度对接，讲授过程取工做流程对接。该校冶金类专业结业生近几年实现100%就业。就业有能力、升学有通道，从中职到职业本科纵向贯通的职教系统打破了过去学历止于专科条理的“天花板”，对中、高职学生激励感化较着。当前，正在中职从以就业为导向向“升学取就业并沉”的定位改变下，学生升学强烈，部门地域中职学生升学率跨越90%。甘肃卫生职业学院党委包磊说，“职业本科添加了家长、学生对职业教育的决心，家长来征询报名时，最关心的不是中职结业后就业，而是升高职、升本科之后的就业前景。”从2014年国度初次提出“摸索成长本科条理职业教育”，到2019年国务院印发《国度职业教育实施方案》再次提出“开展本科条理职业教育试点”，职业本科实现了从无到有、从试点到推广的逾越式成长。职业本科成长势头喜人，但记者关心到，职业本科正在扶植初期呈现的“普”苗头、人才培育系统取中高职跟尾不畅、讲授质量参差不齐等现象，仍待政策进一步细化、处理。职教本科扶植现“普”苗头。职教本科学校正在设置尺度、专业设置办理法子、学士学位授权看法等方面的相关轨制已出台，但职业教育类型特色的部门目标表现还未完美，教育讲授审核评估等尺度系统仍待扶植。例如，沉视对学生实践技术的培育、课程设置中实践性讲授占比高，是职教本科区别于通俗本科的显著差别之一。2月，教育部印发的758项新修（制）订的职业教育专业讲授尺度中明白，职业本科实践性讲授学时准绳上不少于总学时的60%。但国度社科基金一项对职业本科院校办学全体环境的研究显示，正在调研的51所职业本科院校中，有20所院校理论课比沉较高，呈现“普”苗头。“职业本科教育不是职业专科教育的加长版，也不是通俗本科教育的翻版，既不克不及全盘照搬专科教育的经验，也不克不及间接移植保守本科教育的框架，而要构成新的教育系统。”南京工业职业手艺大学党委谢永华说，职业本科院校要避免逃肄业历导向和学术型成长，轻忽对学生实践能力和职业素养的培育。人才培育跟尾不畅。一所高职院校的教员告诉记者，职教本科取中职、高职贯通培育存正在分歧程度的“硬跟尾”。分歧阶段缺乏同一的贯通专业课程尺度、教材，部门专业课程内容没有表现课程跟尾、贯通设想、进阶培育的。有学前教育专业的专升本学生告诉记者，高职、本科阶段的专业课均开设《学前教育卫生取保健》《学前教育健康学》，教材中有部门内容反复；一名就读数字艺术设想专业的高职生暗示，学校开设的图像消息处置课程中，相关Photoshop、Adobe After Effects等软件的操做手艺，正在就读中职时已过。业内人士认为，课程反复取跟尾不畅形成教育资本华侈，晦气于实现学生技术培育程度进阶式提拔方针，易使培育出的人才“高不成低不就”，高档职业教育“面向财产”培育企业“用得上”的高条理手艺技强人才的焦点劣势难以表现。讲授质量参差不齐。记者正在调研中发觉，职业本科院校中平易近办院校比例较高、优良院校比例偏低，存正在必然布局失衡。前述研究显示，正在调研的51所职业本科院校中，被列入国度“双高打算”的学校不脚40%，平易近办学校占比超45%，近20%的职业本科学校由学院归并转设而来。受访人士认为，职教本科正在办学前提、师资力量、课程开辟、产教融合等环节要素上构成显著校际差别，可能构成办学质量的系统性分层。此外，高职院校对升格为职业本科大学有较大积极性，呈现部门高职院校掉臂本身办学定位取实力，“一哄而上”跟风谋求升本的现象。受访专家引见，有些办学者、上级从管部分想通过高职升本实现学校办学和行政级别提拔，把升本成功做为主要办学政绩。正在盲目跟风中，有的高职学校按照升本前提，盲目归并、开设专业，丢掉了办学特色。稳步成长职业本科是鞭策职业教育高质量成长的环节一环，是顺应财产转型升级和经济社会高质量成长的火急需要。地方办公厅、国务院办公厅印发的《关于鞭策现代职业教育高质量成长的看法》提出2025年“职业本科教育招生规模不低于高档职业教育招生规模的10%”的方针使命。教育部数据显示，2023年职业本科招生近9万人，约占全国高档职业教育招生人数的1。6%。按照这一程序，目前职业本科高校数量和招生规模偏小，职业本科成长有较大空间。受访者认为，职业本科行稳致远，环节是凸起特色、确保质量。提拔职教本科办学程度，防止“急就章”，成熟一所认定一所。职业院校升本应基于本身成长需要和办学实力，急功近利易形成资本华侈，损害学校声誉和久远成长。“举办高程度职业本科，是优化职业教育类型定位、加速建立中国特色现代职业教育系统的环节一环。”四川工程职业手艺大学机械学院院长冯锦春，成长职业本科院校要优当选优、节制规模，若是升格为职业本科的院校不克不及获得社会和市场的认同，将难以阐扬牵引感化。苦守“职业”本色，完美评价系统。职教本科和使用本科有什么分歧？取高档职业专业教育有什么区别？怎样办妥职业本科教育？处于摸索阶段的职业本科院校亟待正在实践中试探、厘清问题。2023年，谈及“职业教育的定位取从攻标的目的”时，时任教育部职业教育取教育司副司长林宇暗示，“不要为了10%的升本方针带偏90%的成长标的目的”。成都职业手艺学院副院长王小军提出，职业本科应对准培育多量高条理手艺技强人才，为中国制制、中国创制供给人才支持。正在办学上要遵照职业教育纪律，以《深化新时代教育评价总体方案》为纲要，以教育评价“批示棒”为牵引，完美本科条理职业教育专业评价系统。“本科条理职业学校的评价尺度，应区别于通俗本科高校以科研、学科等为核心，以财产需求为导向，职业教育‘职业性’和‘高档性’的双沉属性，凸起职业能力和职业培育。”他举例道，将学生岗亭顺应能力、专业对口率、用人单元对劲度等目标纳入评价系统，鞭策职业本科彰显特色、高质量成长。以职教高考轨制为抓手，鞭策技强人才一体化培育。受访教育界人士提出，鞭策分歧条理职业教育一体化人才培育正在范畴、内容和质量上取得冲破，环节是健全职教高考轨制，明白各条理职业人才的培育方针、课程设置和结业要求，为规范办学、推进各条理职业教育内部跟尾供给动力。完美从中职到高职、职教本科人才贯通培育系统，分歧条理课程的无机跟尾和递进提拔，既要避免内容反复、影响进修效率，又需防止学问和技术断层，实现从操做技术到工程手艺等分歧条理人才的精准培育。此外，一线教育工做者呼吁，正在用人轨制、分派轨制方面，赐与职业教育结业生取学历教育结业生划一机遇，提高技术型人才的社会承认度。例如，下层公事员步队，可接收有必然社会经验的职业本科结业生，避免缺乏历练导致应对复杂社会事务能力不脚。■。