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　　徐飞，传授、博士生导师。历任上海交通大学副校长、西南交通大学校长、上海财经大学常务副校长，现任福耀科技大学常务副校长。国务院特殊津贴专家。先后兼任中国铁会副理事长，中国办理学会组织取计谋专业委员会副从任，教育部高档学校立异创业教育指点委员会副从任，中国高档教育学会立异创业教育分会理事长，中国高质量MBA教育认证（CAMEA）工做委员会副从任，中国职业手艺教育学会副会长等。次要研究范畴为计谋办理、合作计谋取博弈论、立异创业、跨文化计谋带领力等。出书著做20余部。跟着人类教育成长，大学也不竭变化升级，从保守的学问逐渐成为集学问教授、创制取社会办事于一体的学术机构。现在，通用人工智能（AGI）正鞭策大学迈向全新成长阶段。进入21世纪，跟着AGI手艺的迅猛成长，大学教育送来了新的变化契机。从世界范畴看，以奇点大学、密涅瓦大学、斯坦福大学等为代表的新型大学，展示出取以往分歧的特质。它们以驱动、挑和导向为，出格是将AI（人工智能）/AGI手艺深度融入讲授、科研取社会办事之中。诚如结合国教科文组织发布的《配合从头构思我们的将来：一种新的教育社会契约》演讲所呼吁的，面临AGI挑和，高档教育要高质量成长必需积极摸索变化之。AGI做为共性手艺或通用手艺GPT（General-Purpose Technologies）和焦点引擎，正正在以史无前例的体例沉塑所有行业，正在教育范畴其影响和冲击尤为深远而深刻，它让学问的出产、/教授、立异体例发生了严沉变化。正在学问出产方面，AGI改变了学问发生的逻辑和范式，以往次要依托逻辑、尝试、察看通过逻辑阐发获得学问，现正在靠数据就能够发生学问，并且可以或许快速、高效地生成并“出现”大量学问，学问更新的速度呈指数级增加。正在学问/教授和立异上，一方面，AGI生成的“”学问存正在精确性、靠得住性和逻辑性等方面的问题，学生容易不加鉴别地接管，导致其自从思虑和学问摸索能力被减弱，从而对学问立异发生感化。另一方面，因为教师正在学问储蓄和更新速度上难以取AGI匹敌，若何确保教授给学生的学问具有时效性和前沿性成为必需处理的难题。现实上，学问的半衰期已从工业时代的20~30年骤降至现在的5~6年，一些前沿范畴以至短至1年或更少。这意味着学生结业时所控制的约60%专业学问已畅后于行业需求，保守学科不变性取科技迭代迸发性矛盾凸显，这种脱节既制才培育取财产的“时间差”，也使保守高档教育中以教师为核心、基于教材的学问教授模式面对冲击。面临AGI的手艺前进，大学现行培育模式尺度化、批量化、同步化等局限日益：保守买办讲课从导下，学问被切割为粗颗粒度的模块，人才评价依赖尺度化谜底的测验系统，难以顺应立异驱动时代对复合型人才的多样化需求。此外，保守的讲堂教学式讲授模式侧沉于学问的单向传送，难以充实阐扬学生的自动性和创制性。AGI手艺支撑下的智能进修东西和平台，如智能系统统、虚拟进修，则可为学生供给愈加个性化、多样化的进修路子。2024年达沃斯世界经济论坛新领军者年会上，“将来人才：数智沉塑高档教育”这一从题激发强烈热闹会商。全球高档教育正因AGI的成长而对学生的能力要求发生变化，学生需要具备顺应将来变化的新分析能力。除了保守的专业学问和技术，学生还应具备提出问题能力、问题处理能力、方案落地能力、办理决策能力、人际链接能力、立异创制能力以及人机协做能力。不只要熟练利用各类办公软件、设想软件、项目办理东西以及常用狂言语模子（LLM），成为“数智力”高手，亦需正在曲觉、洞察、猎奇心、想象力、性思维等非布局化非逻辑化能力方面卓尔不群，成为“非编码能力”达人。同时，学生需从保守的I型人才向T型甚至π型人才改变。凡是T型人才强调一专多能，有较广学问面和一项特长；π型人才则正在T型人才根本上，进一步深耕某一专业范畴，具有两个及以上的“长板”技术，学问和技术布局更趋多样化和专精化。当今虚拟人、数字人、AI智能体的能力提拔迅猛：智能讲授系统可全天候精准答疑，数字人能模仿多模态讲授并生成个性化演讲，AI学术帮手正在科研根本环节效率超越人类。当前，亟须建立“手艺素养+教育立异+终身进修”一体机制。2024年麦肯锡预测，到2030年超60%尺度化讲授使命将由智能体承担，教师正在学问传送维度的不成替代性年降15%。这势必倒逼教师沉构定位，从学问“搬运工”转型为认知指导者、进修勾当设想师、成长阐发师、心灵陪同者和教育生态共建者，并正在性思维培育、感情价值传导等AI亏弱范畴建立本身的焦点劣势。跟着AGI手艺大行其道，有人担忧通俗群体因教育资本、数字素养不脚可能被正在手艺盈利外。正在将来成长过程中，经济发财地域和优良高校相对可以或许更好地获取和操纵AGI手艺资本，为学生供给更优良的教育办事；而经济欠发财地域和通俗高校，则可能因资金、手艺和人才等方面的正在手艺使用上表示迟缓，从而导致学生接管教育的机遇和质量发生差距。我们正在将来工做中须极力避免此类现象。别的需要注沉的是，AGI手艺的使用还可能激发一系列价值伦理问题。正在学术不端（操纵AGI代写论文等）、数据现私取平安（学生进修数据被不妥收集和利用）、算法（影响学生评价和资本分派的性）等方面必需连结，勤奋确保AGI手艺正在高档教育中的合理、规范使用，教育公允取伦理次序。当前，劳动力市场正派历布局性变化，AGI手艺的渗入已从保守体力劳动范畴加快向脑力劳动范围延长。正在制制业流水线、物流仓储等体力岗亭，AI凭仗机械臂取从动化系统实现高效出产；而正在数据标注、根本代码编写、客服征询等脑力场景，AI依托算法模子展示出远超人类的消息处置速度取持续工做能力，其无需歇息、零委靡值的特征，共同不竭优化的精准度取使命耐性，正沉塑岗亭需求布局。相较于人类劳动者可能呈现的精神波动、效率衰减等问题，AI正在尺度化、流程化使命中劣势显著，促使企业加快人机替代历程，鞭策劳动力市场向高技术、创制性岗亭转型，进而也对劳动者的数字素养取跨范畴顺应能力提出更高要求。正在通用人工智能供给成长机缘、带来全新挑和的今天，贯通、联通至关主要，全局性谋划、协同性推进十分需要。我认为，需要建立三个内正在联动的“三位一体”：一是“教育—科技—人才”，三者形成学问出产、取使用的链条。党的二十大演讲提出，教育、科技、人才是全面扶植社会从义现代化国度的根本性、计谋性支持。《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》更是明白要求“建立教育科技人才一体统筹推进机制”。教育做为根本，需建立“科技赋能教育、教育培育人才、人才反哺立异”的动态轮回，高校应成为“教育+科技”枢纽，通过聪慧尝试室、虚拟讲授平台等将前沿科技融入讲授场景，实行“科研+财产”双导师制，让学生正在实正在项目中提拔立异能力；成立“需求预测—供给调整—孵化”联动机制，针对“卡脖子”范畴定向设置专业、开辟融合课程，使教育精准对接科技人才需求，构成“教育强基、科技赋能、人才支持”的协同款式。二是“教育—科技—财产”，三者通过产教融合、科教融汇打制立异配合体。破育、科技、财产“孤岛效应”，实现“教育强基、科技赋能、财产增值”的正向轮回，旨正在为中国式现代化持续贡献立异动能。次要行动是，校企共建“课程开辟配合体”，如高校取科技企业结合开辟AI使用课程，将企业最新手艺为讲授模块；扶植“产学研用”一体化平台，、高校、企业联动，构成“手艺研发—中试—人才实训”闭环，缩短科技周期；成立“财产需求导向”评价系统，将企业参取度纳入高校评估，鞭策院校取企业共建“现代财产学院”，提拔人才取岗亭婚配度，实现“研发正在高校、正在企业、使用正在财产”的无缝跟尾。推进“学科链—立异链—财产链—本钱链”四链融合。其要点有：打破学科壁垒，成立交叉研究核心，鞭策根本研究向使用手艺；建立“根本研究—使用开辟—贸易化验证”全周期办事系统，通过中试提拔手艺成熟度，降低风险；自创“立异雨林”模式，指导基金、风投、财产本钱构成接力投资，赋能科研从概念验证到市场使用，实现科学发觉催生手艺发现、手艺发现带动财产变化的螺旋上升。当AI能纳秒级检索沉组人类学问库之际，以学问储蓄为焦点的评价系统取讲堂传送效率，正在算法驱动的个性化进修系统前敏捷失效。“能力核心从义”同样承压——AI不只能模仿逻辑推理等认知能力，还能通过强化进修持续优化决策模子，使能力培育径发生布局性变化。教育的焦点合作力正转向不成计较的“元能力”培育——创制性想象、复杂感情认知、伦理价值判断等。这教育系统从学问教授范式向聪慧养成范式跃迁，正在人机协同的新图景中，从头锚定其做为思维工坊取价值培育场的素质存正在。建立以学生为核心、以认知进化为焦点的人机协同系统，通过“教师—学生—AI”三元互动，人的智能（HI）取人工智能的双向奔赴和相互成绩，实现智能加强(IA！Intelligence Augmentation)，即HI+AI=IA。其要点大致有如下四点：一是三元协同沉构进修从体。AI做为“认知伙伴”嵌入进修流程，取教师、学生构成动态互动：教师借AI精准定位认知盲区，设想个性化策略；AI依托数据模仿多元径，供给立即反馈；学生则正在人机、师生交互中成长元认知能力。三者通过建立“AI建基、教师指导、学生自从”的三维螺旋推进布局，冲破保守二元模式，构成协同认知配合体。二是多元进修范式的智能融合。夹杂式进修通过手艺激活多元认知模式：对话式进修中AI解析思维逻辑，指导学问建构；核查筛选式进修借帮学问图谱聚类消息，锻炼消息能力；思维风暴式进修中AI生成创意矩阵，激发跨维联想；脚色饰演式进修依托虚拟仿实模仿复杂情境；反思式进修通过AI阐发日记生成反思清单；跨学科进修融合学问图谱打破学科壁垒；元认知策略进修将“若何进修”显性化。各类范式通过人机协做，实现从学问获取到思维锻炼的进阶。三是人工智能合成内容（AIGC）驱动认知进化径。AIGC手艺鞭策进修内容从“预设”转向“动态生成”，根据学生形态及时适配资本，实现学问获取取认知加工同步。人机交互中的“认知摩擦”（如AI反常识假设激发思辨）成为进化动力，鞭策学生能力跃迁：从单一专精的“单能”到跨域整合的“多能”，从范式内使用的“多能”到冲破立异的“超能”，最终形机协同下的奇特“异能”（如数字曲觉）。四是人机共生的教育重生态。努力于建立“人智融合”场域，此中，教师转型“认知锻练”，聚焦感情联合取高阶能力培育；AI做为“数字学伴”承担学问检索、技术锻炼等机械使命；学生从学问消费者改变为认知建构者。通过优化人机交互，实现AI符号处置取人类“具身认知”的“神经耦合”，动态均衡认知负荷，培育应对不确定性的“智能加强型”人才。人工智能的迅猛成长，正正在沉塑世界范畴内的职业邦畿。那些可编码、遵照固定法则、具备尺度谜底的工做，AI不只可以或许胜任，还能以更高的效率和更低的错误率完成使命。面临手艺海潮，高档教育应将沉心转向“非编码能力”的培育。非编码能力是人类正在AGI兴旺成长之际的焦点合作力，让我们可以或许正在复杂恍惚的情境中发觉问题素质，正在未知范畴摸索立异。以企业办理为例，办理者正在面临市场波动、团队矛盾等充满不确定性的场景时，需要凭仗经验曲觉、同理心取创制力做出决策，这是AGI无法替代的。有美国将来学家指出，设想力、文娱力、意义力、故事力、交响力和共情力，将成为21世纪决胜职场的环节能力。明显，这“六力”都编码能力，无法通过简单算法和模子生成，需要正在持久的进修、实践、思虑取中逐步构成。毫无疑问，义务力和力编码力的题中之义。科技不只是冰凉的代码取精妙的算法，更应成为传送人文关怀的载体。将来当AGI具备超越人类的认知能力时，唯有植入、取基因，才能避免手艺失控的风险。感情取义务的注入，将付与AGI理解人类悲欢的共情力，使其正在面临复杂问题时，既能以逻辑阐发，又能以温暖善意回应。情怀取抱负的，更将指导AGI向着逃求实善美的标的目的前行，让科技成为守护人类文明、鞭策社会前进的靠得住伙伴。这些同样是高档教育的发力点。梳理科研范式的演进过程，从“经验科学”阶段依托察看取尝试堆集数据，到“理论科学”阶段通过数学模子取逻辑推演发生定律/，再到“计较科学”操纵计较机模仿复杂系统，又到图灵获得者吉姆·格雷所谓的“数据稠密型科学发觉”依赖大数据挖掘纪律，曲到当今蔚然成风的“AI for Science”借帮人工智能摸索科学未知，每一次变化都鞭策人类认知鸿沟的拓展。AGI的呈现更是以其强大的通用性和自从进修能力，为科研带来性冲破。AGI凭仗其强大的进修取阐发能力，可以或许对海量科研数据进行深度挖掘取处置。举例来说，正在生物医学范畴，它可从全球疾病数据库、基因序列图谱等复杂数据中，快速提取环节消息，挖掘疾病发生、成长的潜正在纪律，为精准医疗供给全新径。正在材料科学方面，AGI能基于量子力学道理和材料特征数据，模仿新材料正在分歧下的机能表示，预测潜正在的新材料布局，帮帮科学家冲破保守试错研发模式的局限，大幅缩短研发周期。科研东西的改革正在AGI帮力下尤为显著，大规模智能化根本设备和安拆成为科研的新支柱。狂言语模子不只能辅帮科研人员快速检索、拾掇文献，通过天然言语处置手艺理解艰涩的学术表述，还能基于已有学问生成立异思。同时，AGI可取各类科研仪器深度融合，实现尝试从动化、智能化节制，从动采集、阐发尝试数据，及时调整尝试参数，无效提高数据采集取阐发的效率和精确性。AGI强大的整合能力打破了保守学科间的壁垒，分歧范畴的研究人员能够借帮AGI共享数据资本、协同阐发，配合霸占复杂科学难题。例如，天文学取计较机科学、统计学的连系，操纵AGI处置来自千里镜的海量不雅测数据，发觉中的未知和现象。此外，正在推进科研国际合做取交换方面，AGI及时翻译和文化解读功能，能帮帮高校科研人员更好地取国际同业合做交换，鞭策全球科研协同成长。AGI还可按照学生学问程度生成个性化进修径，辅帮高校开展科研方讲授，提拔学生科研思维取实践能力，为科研梯队储蓄人才。总之，我们有来由相信，将来AGI将推进大学科研成长，鞭策科学发觉和手艺立异迈向新高度。建立分析评价系统，打制合理全面的评估“批示棒”，并根据AGI成长和社会需求，动态调整评价系统的目标取权沉，确保其顺应性取时效性。对大学全体评价，既要考量科研、跨学科平台扶植等硬实力，也要评估其正在社会办事中的贡献。同时，也能够通过对比同类院校正在操纵AGI提拔教育资本共享、办理效率等方面的数据，权衡学校的立异取成长能力。对教师评价，除保守讲授取科研目标外，着沉调查教师使用AGI东西革学方式的能力，关心教师正在AGI相关范畴的科研取产学研合做，以及指点学生借帮AGI完成立异项目标表示。对学生评价，要优化成果评价，冲破保守学业成就局限，同时关心结业生正在新兴手艺范畴的就业质量等行业承认环境，权衡教育取市场需求的婚配度；强化增值评价，操纵大数据学生从入学到结业的学问促进、技术锻炼、思维拓展、成长和人格发育的幅度；完美过程评价，借帮正在线平台监测学生课程参取、功课完成及取AGI交互等进修行为，及时干涉进修问题；加强社会评价，按期收集雇从对结业生职业素养、专业技术等方面的反馈，以此调才培育标的目的；评估大学取社区合做及处理社会问题的贡献，展示其社会义务。人平易近日概况关于人平易近网聘请聘请英才告白办事合做加盟版权办事数据办事网坐声明网坐律师消息联系我们人 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